今早，被導師請到學校喝茶。
起因，老師安排四位值日生，每天最後一號要負責後面櫃子的清潔與整理，今日剛剛好是竹子負責，這傢伙找了 諸多理由：不是我弄的、沒有抺布、昨天就有了應該是昨天的人負責......，反正就是ㄍㄧㄥ到底，老師認為這事關孩子將來為人處事的態度，打電話請我到 校協助，也說明不想再麻煩訓導處人員，加上孩子的態度怕影響班上孩子效仿，也不希望跟孩子槓上，所以希望我到校一趟。
我～已經踩踏腳踏車出門快一小時，老師要我馬上到校......有難度耶，跟老師說明無法即刻到校，需等我半個多小時，老師再次說明她的想法，還是強調希望我到校協助，我也再次說明因騎腳踏車出門，真的沒法子，我反問老師有空的時間，約了第一堂下課時間聊聊。
踩 踏回程的路上，腦袋開始轉，我該以何種心態面對孩子？說明老師求好心切？說明團體生活中的種種配合及注意事項？或是輕描淡寫請他與老師配合？同時間腦袋裡 亦出現國小階段，竹子在校引發的事件，一幕幕倒轉一遍，我知道我這次進校門，言行舉止若處理不當，將會影響孩子對老師的信服力，基於尊重、協助老師，我也 需讓竹子心甘情願的完成老師交辦事項，這考驗我與竹子的默契，卻也深知此次進校門對竹子的衝擊，拿捏之間也考驗我的智慧，要如何在師生間取得折衷點一直是 我的功課。
我從家裡拿了一條抺布，早到了近十幾分鐘，在校園裡想了許多，決定輕描淡寫。下課鐘～響了，心～忐忑不安，見到導師卻不見竹子， 老師說剛剛孩子還指著某一同學說：你弄的，你沒種，你要去整理。又某一同學隨手想整理起來，導師阻止了，她希望由竹子來弄，我懂，懂老師堅持的點，沒質疑 的接納老師的堅持。
老師請我到班級去，發現孩子已經整理乾淨了，經由同學的口確認是竹子做的，老師原要我離開，我跟老師說給我一點時間跟竹 子談談，老師離去，我笑著把抹布遞給竹子，接著對竹子說：嗨，我騎腳踏車騎一半被老師請來學校耶～就隨手可以做好的事......（又不是我做的）。是 啊～沒有人說是你做的，只因為這是你們的教室，每個人都有維護教室清爽的責任，就像街道上的垃圾，若每位清潔人員都說不是我丟的，沒人整理，咱們的街道還 會乾淨嗎？馬麻每星期一都提早到圖書館來，一來就先做清潔工作，大部分都我做的，另外兩人有時遲到，我是不是就不用做了？或是抱怨工作量太多，這樣又能 得到什麼？你也知道馬麻會說什麼，我也不多說了，（此時竹子的眼眶濕了）沒必要為了這小小的事件跟老師槓上，這樣你得到什麼？老師、同學都不愛啊！你現在 的行為變成三年級的樣子，還有你對老師的態度，我不滿意，你得跟老師道歉，需要我陪你嗎？（搖頭）導師很用心，你也不希望導師變成另一個中年級老師吧？ （搖頭）那就好好與老師配合。
上課鐘～響了，我離開了，我不知道今日的事件會不會發酵，也不知道日後會怎麼樣，我只知道除了陪伴孩子走過起伏，找出他的優點，縮小缺點，我努力著。
後記：
講實話，在得知原委的瞬間有小題大作之感，可是，身為家長不便說什麼，就是配合。
配合老師也是希望讓孩子知道，在事件當下自己的決定會引發的結果，是要自己承擔責任的，希望孩子在這事件中，學會判斷後果，別做出讓自己後悔莫及的事。
說真的，孩子上國中的轉變走向不同的方向，令我又驚又喜，卻也警剔自己別因為孩子表現良好而忘了他是需要協助的孩子，從學校落成典禮他主動擦亮皮鞋，到站在講台上對著全校當運動會司儀，主動爭取進童軍社團，在學業上擠進百名內，這對竹子來說都是很大的突破，我～要謹記孩子的成長本就是起伏不定，要再留意他的品格教育，一路上走來，我深知很多人都覺得獨生子很有主見，在人際及處事上很難教育，該說現今的孩子都很有想法，只是獨生子沒有伴可以磨口氣，這態度只有在團體＆同儕中才看的到，不是我們沒教好，是孩子沒訓練的伴，要記得喔～是孩子沒同齡可以拌嘴的伴，這點身為父母是無法給的，能給的是環境及幫孩子找伴，所以他在團體裡的態度就很突顯，加上粗枝大葉的個性，當然就容易引起師長及同儕注意了，我相信事在人為，我相信孩子向善（上）的動力，身為家長的我們絕不能放棄孩子喔～
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