在幾天前，因檢查作業時發現孩子有作業沒拿出來，我去他的書包找，結果我看到不應該出現在他書包裡的東西，那東西也不屬於家裡。
等孩子上游泳課回來，我裝作若無其事的請他把書包拿出來，我要突擊檢查，他哦了一聲，結果等了一下子，我跑過去一看，正看他把那東西藏起來，我很生氣的問他：這是怎麼一回事？孩子一直說他不知道東西為什麼會出現在書包裡，他說有可能別人丟進去的...（孩子的說法就是強調他不知道書包怎麼會出現這樣的東西，我知道有問題，但找不出奇怪的地方）。
所以我告訴建仔，這東西不屬於你的，也不屬家裡的，加上你也說不知道是誰的，那我要寫聯絡簿請老師協助處理，孩子也說好。
結果老師的回應是全班沒有小朋友承認那東西是他們的，科任老師也說不是他們的。（嘿！羅生門哦！）
那東西上頭有某家補習班的抬頭，我也帶孩子拿著東西去詢問，更神奇的是，補習班的說法是：那東西老師們及職員們都不會有，是推廣部門拿來送學校老師的，外流給學生的機率是99.9%不可能...。（那這東西是怎麼一回事？）
我對孩子說那把東西留給班級使用吧？孩子說那是贓物，不能放家裡，對不對？爸爸說：嘿！你還知道那是贓物哦！對啦！不能放家裡。我說：對，因為不知道東西是誰的？也不知道東西怎麼來的？交給老師或警察是比較好的方法。也順勢告訴他收受贓物的法律責任。
昨天（11/9）老師打電話來，第一句話就滿震撼的：建仔是不是有拿東西的習慣？
原來他在教室內撿了人家的捏麵人捏剩的材料，卻佔為己有。
（建仔的麵糰剩最多，合理懷疑。遺失的同學說抽屜有被打開，但沒有人看到。）
又放學前，孩子又拿了一個手電筒對老師說，他撿到的。
因為老師問過全班，沒有人招領此物，孩子又建議老師可以拿去學校的失物招領處招領，
老師覺得奇怪，他怎麼會想到失物招領處，而且還知道此處未上鎖，
所以老師合理懷疑孩子拿了不該拿的東西。
又班級有時發生物品遺失，建仔卻一目瞭然的知道來龍去脈，同學都不清楚，
老師也覺得建仔行為最可疑。
（在老師的描述中，老師也沒問出什麼，所以希望我協助。）
在心情平復後，吃飽飯我才處理這件事，我問他今天有什麼事需要告訴我？
建仔拉拉雜雜的說了一大堆，我慢慢的引導至捏麵人的事件上，他還是強調東西是撿來的，有部分是同學給他的，我針對他說法奇怪的地方再詳細詢問，釐清不相干的問題，他的說法還是一致性的，說有部分是同學丟到工作陽台及部分是同學給的，也有一些是地上撿的，但他也知道撿到東西沒有詢問或交給老師，就佔為己有是不應該的。
手電筒的部分，孩子一開始騷頭弄耳，搞不清楚我在問什麼，當我口氣強硬一點，也要他對自己誠實，發生什麼事也要說清楚過程，並說我相信他說的話，也會一五一十的告訴老師，如果他說的話不是實話，那麼就變成媽媽對老師說謊，要不要變成這樣？孩子搖頭也掙扎了一陣子，說：好像是自然老師的，又說上自然課有上到光的部分...。我又問：是還是不是？他想了一下說：上自然課有上台實驗，我跟自然老師拿的。（我好震驚，這樣也能摸走啊！我直接說：走，去警察局。）
孩子說：再給我一次機會，好不好？
我好生氣，我給了好多次機會，每一次都相信，結果他依然故我，帶孩子到警局，警察大人也配合演出，當孩子被帶進去時，我的眼淚也隨之流下來，警察請孩子跟我們道歉，我也馬上打電話對老師說：對不起也謝謝她告知等等。（老師一直認為我是”嚴官府出多賊”--台語）
今天十點左右，老師又打電話來說：手電筒不是自然老師的。並說孩子已經說謊說到不知道什麼是真的、什麼是假的。再問孩子說是失物招領處的，但老師說她也不敢保證，東西是不是從那兒來的。
我謝謝老師。
我好茫然，我的教育出了什麼問題？我看不出孩子眼神中的閃爍，他堅定的說法，一次次讓我相信，我真的被孩子騙了嗎？我不相信，真的，問孩子為什麼要做那樣的事？他的一貫說詞還是想要、好奇，我不懂，打也打了、罵也罵了、威脅利誘、軟硬兼施都沒有用，是哪個環節出錯了？一再循環的行為，我為他日後擔憂啊！
我可以怎麼做？說真的陪伴孩子這麼久以來，他不太騙我，真的像老師說的孩子表裡不一，或真的是嚴官府出多賊？
或者是我之前的處置太激烈了，有人說帶去警察局太震撼（只有這一次），也曾經拿菜刀恐嚇要剁掉他的手（幼稚園大班，之後孩子不再有相關行為出現），真的是我害的嗎？
今天我問了，孩子說在拿的當下，他很害怕，拿到了很高興，因為那對他來說是奇特的物品，他可以跟班上炫耀。但當他覺得不好玩或沒什麼時，他又害怕被發現他做了不好的事，他想把東西放回去，可是又不知道可以怎麼做。
問他一二年級有做過類似事件嗎？建仔說幾乎沒有，因為那時他很快樂，同學都會主動找他玩，他覺得自己很有人緣。現在這樣的行為又出現了，他覺得現在的他不快樂，但目前原因不明（建仔不想講）。
我好想知道建仔又出現”拿”的機制的原因，我一直相信他是個好孩子，我一直一直檢討自己的教養方式，我很怕是我把建仔養成這個樣子，可是我也目賭孩子的努力。
他心中的那個未被照顧到的區塊，才是我該努力的方向，對不對？目前我還沒找到，真希望我有大智慧，看到孩子心中需要安慰的部分。
等孩子上游泳課回來，我裝作若無其事的請他把書包拿出來，我要突擊檢查，他哦了一聲，結果等了一下子，我跑過去一看，正看他把那東西藏起來，我很生氣的問他：這是怎麼一回事？孩子一直說他不知道東西為什麼會出現在書包裡，他說有可能別人丟進去的...（孩子的說法就是強調他不知道書包怎麼會出現這樣的東西，我知道有問題，但找不出奇怪的地方）。
所以我告訴建仔，這東西不屬於你的，也不屬家裡的，加上你也說不知道是誰的，那我要寫聯絡簿請老師協助處理，孩子也說好。
結果老師的回應是全班沒有小朋友承認那東西是他們的，科任老師也說不是他們的。（嘿！羅生門哦！）
那東西上頭有某家補習班的抬頭，我也帶孩子拿著東西去詢問，更神奇的是，補習班的說法是：那東西老師們及職員們都不會有，是推廣部門拿來送學校老師的，外流給學生的機率是99.9%不可能...。（那這東西是怎麼一回事？）
我對孩子說那把東西留給班級使用吧？孩子說那是贓物，不能放家裡，對不對？爸爸說：嘿！你還知道那是贓物哦！對啦！不能放家裡。我說：對，因為不知道東西是誰的？也不知道東西怎麼來的？交給老師或警察是比較好的方法。也順勢告訴他收受贓物的法律責任。
昨天（11/9）老師打電話來，第一句話就滿震撼的：建仔是不是有拿東西的習慣？
原來他在教室內撿了人家的捏麵人捏剩的材料，卻佔為己有。
（建仔的麵糰剩最多，合理懷疑。遺失的同學說抽屜有被打開，但沒有人看到。）
又放學前，孩子又拿了一個手電筒對老師說，他撿到的。
因為老師問過全班，沒有人招領此物，孩子又建議老師可以拿去學校的失物招領處招領，
老師覺得奇怪，他怎麼會想到失物招領處，而且還知道此處未上鎖，
所以老師合理懷疑孩子拿了不該拿的東西。
又班級有時發生物品遺失，建仔卻一目瞭然的知道來龍去脈，同學都不清楚，
老師也覺得建仔行為最可疑。
（在老師的描述中，老師也沒問出什麼，所以希望我協助。）
在心情平復後，吃飽飯我才處理這件事，我問他今天有什麼事需要告訴我？
建仔拉拉雜雜的說了一大堆，我慢慢的引導至捏麵人的事件上，他還是強調東西是撿來的，有部分是同學給他的，我針對他說法奇怪的地方再詳細詢問，釐清不相干的問題，他的說法還是一致性的，說有部分是同學丟到工作陽台及部分是同學給的，也有一些是地上撿的，但他也知道撿到東西沒有詢問或交給老師，就佔為己有是不應該的。
手電筒的部分，孩子一開始騷頭弄耳，搞不清楚我在問什麼，當我口氣強硬一點，也要他對自己誠實，發生什麼事也要說清楚過程，並說我相信他說的話，也會一五一十的告訴老師，如果他說的話不是實話，那麼就變成媽媽對老師說謊，要不要變成這樣？孩子搖頭也掙扎了一陣子，說：好像是自然老師的，又說上自然課有上到光的部分...。我又問：是還是不是？他想了一下說：上自然課有上台實驗，我跟自然老師拿的。（我好震驚，這樣也能摸走啊！我直接說：走，去警察局。）
孩子說：再給我一次機會，好不好？
我好生氣，我給了好多次機會，每一次都相信，結果他依然故我，帶孩子到警局，警察大人也配合演出，當孩子被帶進去時，我的眼淚也隨之流下來，警察請孩子跟我們道歉，我也馬上打電話對老師說：對不起也謝謝她告知等等。（老師一直認為我是”嚴官府出多賊”--台語）
今天十點左右，老師又打電話來說：手電筒不是自然老師的。並說孩子已經說謊說到不知道什麼是真的、什麼是假的。再問孩子說是失物招領處的，但老師說她也不敢保證，東西是不是從那兒來的。
我謝謝老師。
我好茫然，我的教育出了什麼問題？我看不出孩子眼神中的閃爍，他堅定的說法，一次次讓我相信，我真的被孩子騙了嗎？我不相信，真的，問孩子為什麼要做那樣的事？他的一貫說詞還是想要、好奇，我不懂，打也打了、罵也罵了、威脅利誘、軟硬兼施都沒有用，是哪個環節出錯了？一再循環的行為，我為他日後擔憂啊！
我可以怎麼做？說真的陪伴孩子這麼久以來，他不太騙我，真的像老師說的孩子表裡不一，或真的是嚴官府出多賊？
或者是我之前的處置太激烈了，有人說帶去警察局太震撼（只有這一次），也曾經拿菜刀恐嚇要剁掉他的手（幼稚園大班，之後孩子不再有相關行為出現），真的是我害的嗎？
今天我問了，孩子說在拿的當下，他很害怕，拿到了很高興，因為那對他來說是奇特的物品，他可以跟班上炫耀。但當他覺得不好玩或沒什麼時，他又害怕被發現他做了不好的事，他想把東西放回去，可是又不知道可以怎麼做。
問他一二年級有做過類似事件嗎？建仔說幾乎沒有，因為那時他很快樂，同學都會主動找他玩，他覺得自己很有人緣。現在這樣的行為又出現了，他覺得現在的他不快樂，但目前原因不明（建仔不想講）。
我好想知道建仔又出現”拿”的機制的原因，我一直相信他是個好孩子，我一直一直檢討自己的教養方式，我很怕是我把建仔養成這個樣子，可是我也目賭孩子的努力。
他心中的那個未被照顧到的區塊，才是我該努力的方向，對不對？目前我還沒找到，真希望我有大智慧，看到孩子心中需要安慰的部分。
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