回歸中心，找尋寧靜

處理建仔作弊事件時，就發現這孩子又開始出現鬼臉，心想該不會又開始了吧？原以為狀況不錯的他，也開始起起伏伏，加上他的狀況不嚴重，也不知該如何跟老師說，就算了，反正也沒老師相信這孩子是有狀況的孩子，總認為他頑皮。
沒錯，是考試壓力引起的，孩子用身體反應他的心理，平時就每天考試，遇上大考，前一兩個星期更是拚命考，連我都覺得～累，才國小而已，需要這麼拚嗎？
老師說：她的學生都很優良，很多都高分考進私校。哇咧～我家孩子沒有要唸私校啦！我要他快樂一點，可是這話我不敢跟老師說。老師說：她現在做的這些功課，都在為孩子的國中鋪路。嗯，我謝謝她的用心。
今天（4/10），就在失血又補眠狀態中，接到老師的電話：昏沉中的我，完全無法反應，只一聲聲的應好，謝謝老師，直到老師說，我會好好盯著他的一舉一動，不會讓他有苟且的機會，他這個樣子對他國中不好，萬一被人家私底下怎樣...。我才真的醒過來，掛掉電話，心裡OS，老師啊～咱們就事論事，別咀咒我兒子的將來。

老師電話中先道歉，說明不好意思，最近一直打電話給我，事由：體育課下課，幾個孩子不收球，繼續丟球，差點丟到人，已處理，體育課不准上，（哀哀，體力旺盛的男生，不准上體育課耶～）再來下課時，建仔拿一枝壞掉的筆，很生氣的跟我說是呂Ｘ強弄壞的，要他賠，因為呂Ｘ強負責掃建仔那排的地板，所以要搬椅子，人家呂Ｘ強說建仔自己也摔過，所以不見得是呂Ｘ強的問題，建仔也有可能啊～而且我（老師）再三要求孩子下課時要把桌面東西都收好，建仔並沒有做好，鉛筆盒也沒閤上，結果他跟我生氣，一直要人家賠，如果媽媽覺得要賠，我來賠。我現在開始會好好盯著他的一舉一動.....。

掛掉電話，我好無力，現在是怎麼回事，又開始要輪迴了嗎？天啊！我不要。
靜心等建仔回來，釐清過程。
建仔的說法：
建仔很堅持呂Ｘ強弄壞他的鉛筆，但他並沒有證據，一切都是自己的臆測，因為呂Ｘ強常嫌建仔有腳臭（建仔哭了），所以每次都把建仔的椅子最先或最後拿下來，建仔覺得被呂Ｘ強做了記號，很不爽，又建仔覺得自己也搬過同學的椅子，也沒把人家的書包、東西摔過，但呂Ｘ強卻常常把他的東西摔下來，是故意的，因為他搬別人很重的書包都不會掉下來，所以還是堅持是呂Ｘ強弄壞的。

我先同理孩子的心，生氣、不舒服、難過是正常的，但請你先注意自己的態度，我是你媽都受不了你這脾氣，更何況是老師，是要解決事情，還是擴大事情？我從頭到尾有生氣、有說你不對嗎？沒有，不是嗎？所以請你留意自己的情緒，當你發現自己胸口起伏很大、眼神不願與人對焦、耳朵聽不進任何一句話時，你的臉很臭、說出來的話很衝，這時就沒人要聽你說話了。
確定孩子平靜下來，再繼續釐清問題，我問：確定是呂Ｘ強做的嗎？你有親眼看到嗎？答案是否定的。
但建仔的委屈還在，我問：呂Ｘ強說你腳臭，不是事實嗎？不是。我說是事實，這孩子很會流汗，加上班上是脫鞋上課，跟孩子反應過，要他每月洗鞋、要他擦制汗劑等，孩子積極性不足，我說你回家，媽媽也要你先脫襪洗腳，因為真的臭，他只不過是替其他人反應罷了，但是我不欣賞呂Ｘ強的反應方式，不好，我不認同。（建仔慢慢平靜下來）我分享童年，少年的我有體臭，我的母親對我說：我很臭，滾遠些。建仔跟我這樣比起來，被自己的母親說你很臭，還是同學說你很臭，哪個受傷大？（沉默不語）你不錯咧～我老早就教你，你可以選擇，如果今天你選擇不洗自己的鞋，那麼你就不能反應同學嫌你臭，我們可以想法子來處理，鞋襪可以買好一點的，肉吃少些，每月記得幫鞋子清理一下，建仔自己也認同鞋臭、襪臭、腳也臭，建仔還說呂Ｘ強也是啊～我說，我們不人身攻擊，我們要先改進自己、要求自己。
搬椅子下來的事，當建仔強烈反應自己就不會這樣對待同學的東西，我說：是啊～因為你是個細心體貼的孩子，會替同學著想，你做的很好，不管呂Ｘ強是故意或不是故意，我們有解決方案嗎？建仔沉思狀態。
我們能不能把書包收好，拉鍊拉好？如果他還一直這樣，找人證明，再告訴老師，不行嗎？（孩子曾反應，如果老師不在，發生一些事件，老師不會處理。）我們先保護好自己，再想法子處理後面的狀況，好嗎？
體育課的事件，以建仔說法是下課了，老師要他們把球收好，但他們還一直玩，然後建仔說他的球Ｋ到陳Ｘ諺，陳Ｘ諺也丟回來，就被告狀了，我只問：下課時間，老師要你們幹嘛？收球。那還可以玩嗎？不行。球往人身上丟，行嗎？不行。那你有符合規定嗎？沒有。O.K接受老師的處罰，我也不多說了。

後記：
我堅持孩子得學會清洗自身的物品，例如：鞋、襪、內褲，我不認為孩子除了唸書外，什麼都不用做，隨著年齡成長，在家事上也慢慢增加，家不是母親一個人的，是全家共有的，維持清潔也是每個人的義務，我不覺得花一點時間洗自己的內褲、洗碗是浪費時間，我也承認在教養上，我也有盲點，總是邊走邊修正，人不是十全十美，但孩子在課業上不用心，總不能在生活中也不用心吧！
一路上我走到現在，建仔小五了，明白的說，這孩子不好帶，也確實是有狀況的孩子，我選擇不去評斷老師的是非了，只針對老師反應的部分，例：頑皮、爭執、態度不佳、死不認錯...這些都是事實，我學著把心靜下來，去體諒老師的辛勞，當老師跟家長反應孩子這些狀況時，也是希望孩子變好，孩子是我們的，我們瞭解他，不管老師說的是真或假，同理老師也同理孩子受傷的心。
說真的，中年級時，我的反應也很激烈，幫孩子許多，可～都變成我在幫孩子脫罪，明知不是這樣，但親師間變得非常不融洽，現在的我學會安撫老師，也安撫自己，以往的我相信老師不會這麼無聊，會去傷害一個孩子，現在我知道老師不是聖人，他們會避重就輕，也會選擇對自己說詞有利的部分，而我相信那是無心之過，告訴自己別想太多，也不花時間檢討老師的所作所為，因為她看不到也無法接受，既然這樣，幹嘛去討論老師的態度及作法，不如把精力擺在孩子身上，去瞭解他們的想法、心態。
處理孩子事件也好幾年了，終於學會用感恩的心看待老師告狀，謝謝老師的用心，因為老師花時間觀察孩子的一舉一動，謝謝老師為了孩子好，自費打電話給我們，跟老師說會好好處理，老師只告知，不見得想知道我們的處理方式，沒關係，老師只陪孩子短短的時間（一兩年、三四年），反而是我們，總不希望孩子長大了才來擔憂吧！這是這陣子的心歷路程。