孩子經由諮商師判斷，可能有輕微妥瑞傾向且合併注意力不足症（ADD)，又因孩子的症狀在判讀上有困難，需持續觀察，目前並不建議藥物治療，反建議行為治療，其中較重要的部分是忽略孩子不適當的行為，鼓勵合宜的行為及加強孩子的自尊心及自信心。更需請家長及老師用耐心、尊重及同理心和孩子溝通。
諮商師的說法是：這般孩子普遍上聰明又敏感，卻也容易因不專心、衝動且無法在時間內完成作業而受挫，也因先天體質比正常孩子更不容易控制情緒，需大人們從旁不斷協助、輔（指）導、叮嚀，面對這類孩子大人們需給他們更多正向肯定及自信。且孩子對自己自信心不足才易被他人激怒，又周遭並無相關之情事可供參考，孩子才會採取最原始的方法來解決事情，對這般孩子親師合作是非常重要的，孩子對自我肯定，連帶的會影響孩子對事物的學習熱誠，有了熱誠對學習才會專心，漸漸的才會提升自信及肯定，那麼孩子的情緒也會有長足的穩定效果。
面對這樣的孩子只有一種溝通技巧是不足的，家長及師長們要多方面採取不同的溝通技巧及行為模式。又父母失和、管教不當、轉學、環境改變等等並非孩子不當行為的元兇，但與症狀表現嚴重程度與癒後可能有關。
孩子是目前家族中第一個孩子也是唯一的，在周遭親友中並沒太多機會與同儕相處，反與長輩及年長的孩子有較多接觸，故孩子更需學習與不同的同儕相處、嘗試在團體中犯錯、累積經驗，而學校不就是提供這樣的環境嗎？在學校發生事故，能在第一時間作妥善處理的人、瞭解事情經過不也是學校老師嗎？此時學校老師所扮演的角色不就是孩子的良師益友嗎？相對的為人父母更需從旁協助輔導孩子的過失、指導他、改正他，這方面更需借助老師多年的專業及經驗，對孩子的期待，我相信老師與家長都是一樣的。也呼籲所有的老師們，請您多包含（容）有症狀的孩子，畢竟這也不是孩子自願發生的。
又諮商師認為現階段的孩子是比較以老師為重的，她認為這位老師的某些言行舉止對孩子有負面影響且影響深遠，反建議我為孩子辦理轉學，諮商師也認為這位老師不可能再以平常心面對孩子，孩子只會更苦......，其實我內心還是想相信老師，想再給老師機會，況且孩子的情況是輕微的，總不能教孩子面對不如意就轉換環境，反更應該教育孩子轉換心境才是，只是很怕此舉會把孩子再次推入不良循環裡。
P.S紅字部分資訊來自於注意力缺失過動症(ADHD)家長手冊內容
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