孩子回家，我問：今天在學校有發生什麼好玩的事嗎？
孩子：都發生不好玩的事？
我驚，孩子拿出聯絡簿，一大片的紅字
您好：Tim今天中餐後在校園拾獲竹竿一枝，又揮又砍，模樣十分危險、恐怖。在班上經常提醒的安全問題，對Tim來說卻是容易被忽略的，請協助。
自然課拿鉛筆射班長。
自然課發生時間是老師未到時，孩子覺得無聊爬上桌子玩，還有另一位同學跟孩子一樣，這時班長開始追逐他們。
我：班長為什麼追你們？
孩子：我不知道。
我：如果你是班長，你會怎麼做？
孩子：登記在黑板上。
我：我是說，有兩位同學現在就站在桌子上玩，你是班長，你會先怎麼做？
孩子：去看隔壁班有沒有老師在？
我：一定要找老師嗎？現在已經有兩位同學在桌子上面，會發生什麼事？
孩子：發生危險，頭破血流。
我：那是自己，如果有別人在呢？
孩子：一樣會受傷。
我：那該怎麼做？
孩子：叫他們下來。
我：請他們下來，然後登記在黑板上，再告訴老師。班長有這麼做嗎？
孩子：沒有。
我：那你為什麼對班長丟鉛筆？
孩子：因為班長要打一號同學。我不想她打一號。
我：我知道你愛護同學，可是你可以拿鉛筆丟班長嗎？知道會發生什麼事嗎？
孩子：會受傷。丟到眼睛會瞎掉。
我：我們不是討論很多次嗎？讓人受傷怎麼辦？賠得起嗎？
孩子搖搖頭，我接著問：老師怎麼處理？
孩子：沒收兩張獎卡。
我：一號呢？
孩子：一張。
我：班長呢？
孩子：沒有。
我：老師沒有沒跟你們聊一聊？
孩子：沒有。
（我認為這也是機會教育的一部分，可以跟孩子聊聊處理經過，如果孩子的說法正確，那麼班長的做法有商確的部分。）
竹竿事件，孩子反應是好玩，他拿著竹竿往樹身上打，打到竹竿裂掉，又把竹竿拿到樓上往下丟，他的說法是想看看竹竿會不會碎掉。有幾位同學跟著做同樣的事。
我一時不知如何回答，想了一會兒：你打那顆樹，有什麼感覺？
孩子：好玩。
我：就因為好玩，那顆樹就需被你打哦？那樹會不會受傷？
孩子：不會，我檢查過了，它都沒受傷。
我：如果樹會講話呢？
孩子：會喊痛。
我：樹很可憐，站在那邊也沒得罪你，你卻打它；它夏天提供樹蔭給人乘涼，還提供氧氣，你打它，它好可憐。
孩子：氧氣？
我：樹行光合作用，吸二氧化碳，吐氧氣。
孩子：哦！
我：為什麼要把竹竿往樓下丟？
孩子：想看看竹竿會不會碎掉？
我：結果呢？
孩子：沒有。
我：我知道你想實驗看看，可是做實驗時要注意什麼？
孩子：我有看下面沒有人才丟下去的。
我：可是有誰保證不會有低年級生（學校都把低年級生安排在一樓）突然跑出來或是校長、志工、老師們經過？還要注意什麼？
孩子：學校不行、公園不行......，找空地。
我：空地就行嗎？外頭要施工都要張貼告示......。
孩子：我知道，貼一張告示。
我：所以呢？去學校幹嘛？
孩子：上課。
我：學校可以這樣做實驗嗎？
孩子：不行。
我：體育老師教你們玩棒球，要注意什麼？
孩子：不能亂揮，丟棒。
我：要不要保持距離？
孩子：要。
我：所以你拿著竹竿揮來揮去，周遭又有那麼多人走來走去，很危險。又想實驗重力加速度，想把東西從高處往下丟，要注意有沒有人之外，還要注意場地適不適合，懂嗎？
孩子：懂。
這事件的處罰，老師罰沒收兩張獎卡，另兩位跟隨的同學各一張獎卡，孩子極度不平衡，認為他們跟他都做了一樣的行為，還有人做出更危險的行為，為什麼他就要被罰兩張？
問他，老師有解釋嗎？孩子搖頭（我想老師應該有解釋，孩子接收不完全），我大約猜測應該是他帶頭，所以才被加重處罰。這部分是不是該問老師？怎麼問？
為了公不公平這件事，我與孩子做了以下的討論：
每一次孩子都會反應老師的處置不公平，我反問孩子：公平是什麼？
孩子：譬如交換一樣的東西，就叫公平。
我：價格一樣嗎？同品牌嗎？大小一樣嗎？
孩子：都一樣。
我：可是我覺得那真的叫交換，不叫公平。
孩子：就是處罰要一樣，例如我跟另一個同學同樣做一件錯事，被沒收一張獎卡；另一個同學也要跟我一樣。
我：這樣你就覺得公平？
孩子：嗯！
我：那我問你一個問題，之前有人請你喝思樂冰，你決定給他彈珠超人，你覺得公平？
孩子：公平。
我：思樂冰貴？還是彈珠超人貴？
孩子：彈珠超人。
我：那你為什麼覺得公平？
孩子：因為他請我吃思樂冰。
我：那就是你的好心情讓你覺得公平，對不對？
孩子：對。
我：那推人事件，你覺得老師處罰的方式公平嗎？
孩子：公平。因為我錯的較多。
我：如果我是老師，我的處罰是兩個人都沒收一張獎卡，因為女學生先惹Tim，所以我認為她也要接受處罰。那我跟老師的做法你覺得誰比較公平？
孩子笑笑說：妳。
我：可是女同學會覺得公平嗎？
孩子：會。
我：怎麼會？女學生受傷耶！
孩子：會啊！因為她先做錯事啊！
我：先做錯事，就必需受傷啊？如果你是那位同學，你真覺得公平？
孩子笑笑，說不出所以然，接著：不公平。
我：那麼怎麼做才會公平？
孩子：我不知道怎麼說耶！這樣有點困難，好複雜。
我：我這樣解釋你懂嗎？有沒有發現是心情影響判斷？如果今天你跟老師很好，老師也解釋清楚，你會認為處罰不公平嗎？
孩子：不會。
我：這樣你還會在意老師的處罰公不公平嗎？
孩子：嗯！可是老師有時處罰是公平的，有時候又不公平。
我：你要去看老師的處理角度，就像媽媽處理的方式有時也會跟老師不一樣，可是接受的角度不一樣，感受就會不一樣。懂嗎？
孩子點點頭，我知道他還似懂非懂，我會繼續努力的。
其實我不知道以上的對談好不好？有沒有進入孩子的心？只是發覺一件事，孩子某方面的行為會吸引同學仿效，我對他說，你有當班長的特質，可是要做一個好的班長要具備什麼條件？孩子全從負面角度談起，例：不分心、不能講話等等。我阻止他往下說，我對他說要做什麼，說好的，孩子講不出來，原來我們給孩子太多負向思考，太多不要的規則，就像昨天我去班上晨光，重感冒倒嗓的我要孩子訂出規則來，丟出來的全部是：不要講話，不要走來走去等等。我整理出三點：第一要安靜，第二要坐在自己的位置上，第三要舉手發言。發覺要什麼的範圍比較大，比一堆不要......，聽起來舒服多了。
孩子：都發生不好玩的事？
我驚，孩子拿出聯絡簿，一大片的紅字
您好：Tim今天中餐後在校園拾獲竹竿一枝，又揮又砍，模樣十分危險、恐怖。在班上經常提醒的安全問題，對Tim來說卻是容易被忽略的，請協助。
自然課拿鉛筆射班長。
自然課發生時間是老師未到時，孩子覺得無聊爬上桌子玩，還有另一位同學跟孩子一樣，這時班長開始追逐他們。
我：班長為什麼追你們？
孩子：我不知道。
我：如果你是班長，你會怎麼做？
孩子：登記在黑板上。
我：我是說，有兩位同學現在就站在桌子上玩，你是班長，你會先怎麼做？
孩子：去看隔壁班有沒有老師在？
我：一定要找老師嗎？現在已經有兩位同學在桌子上面，會發生什麼事？
孩子：發生危險，頭破血流。
我：那是自己，如果有別人在呢？
孩子：一樣會受傷。
我：那該怎麼做？
孩子：叫他們下來。
我：請他們下來，然後登記在黑板上，再告訴老師。班長有這麼做嗎？
孩子：沒有。
我：那你為什麼對班長丟鉛筆？
孩子：因為班長要打一號同學。我不想她打一號。
我：我知道你愛護同學，可是你可以拿鉛筆丟班長嗎？知道會發生什麼事嗎？
孩子：會受傷。丟到眼睛會瞎掉。
我：我們不是討論很多次嗎？讓人受傷怎麼辦？賠得起嗎？
孩子搖搖頭，我接著問：老師怎麼處理？
孩子：沒收兩張獎卡。
我：一號呢？
孩子：一張。
我：班長呢？
孩子：沒有。
我：老師沒有沒跟你們聊一聊？
孩子：沒有。
（我認為這也是機會教育的一部分，可以跟孩子聊聊處理經過，如果孩子的說法正確，那麼班長的做法有商確的部分。）
竹竿事件，孩子反應是好玩，他拿著竹竿往樹身上打，打到竹竿裂掉，又把竹竿拿到樓上往下丟，他的說法是想看看竹竿會不會碎掉。有幾位同學跟著做同樣的事。
我一時不知如何回答，想了一會兒：你打那顆樹，有什麼感覺？
孩子：好玩。
我：就因為好玩，那顆樹就需被你打哦？那樹會不會受傷？
孩子：不會，我檢查過了，它都沒受傷。
我：如果樹會講話呢？
孩子：會喊痛。
我：樹很可憐，站在那邊也沒得罪你，你卻打它；它夏天提供樹蔭給人乘涼，還提供氧氣，你打它，它好可憐。
孩子：氧氣？
我：樹行光合作用，吸二氧化碳，吐氧氣。
孩子：哦！
我：為什麼要把竹竿往樓下丟？
孩子：想看看竹竿會不會碎掉？
我：結果呢？
孩子：沒有。
我：我知道你想實驗看看，可是做實驗時要注意什麼？
孩子：我有看下面沒有人才丟下去的。
我：可是有誰保證不會有低年級生（學校都把低年級生安排在一樓）突然跑出來或是校長、志工、老師們經過？還要注意什麼？
孩子：學校不行、公園不行......，找空地。
我：空地就行嗎？外頭要施工都要張貼告示......。
孩子：我知道，貼一張告示。
我：所以呢？去學校幹嘛？
孩子：上課。
我：學校可以這樣做實驗嗎？
孩子：不行。
我：體育老師教你們玩棒球，要注意什麼？
孩子：不能亂揮，丟棒。
我：要不要保持距離？
孩子：要。
我：所以你拿著竹竿揮來揮去，周遭又有那麼多人走來走去，很危險。又想實驗重力加速度，想把東西從高處往下丟，要注意有沒有人之外，還要注意場地適不適合，懂嗎？
孩子：懂。
這事件的處罰，老師罰沒收兩張獎卡，另兩位跟隨的同學各一張獎卡，孩子極度不平衡，認為他們跟他都做了一樣的行為，還有人做出更危險的行為，為什麼他就要被罰兩張？
問他，老師有解釋嗎？孩子搖頭（我想老師應該有解釋，孩子接收不完全），我大約猜測應該是他帶頭，所以才被加重處罰。這部分是不是該問老師？怎麼問？
為了公不公平這件事，我與孩子做了以下的討論：
每一次孩子都會反應老師的處置不公平，我反問孩子：公平是什麼？
孩子：譬如交換一樣的東西，就叫公平。
我：價格一樣嗎？同品牌嗎？大小一樣嗎？
孩子：都一樣。
我：可是我覺得那真的叫交換，不叫公平。
孩子：就是處罰要一樣，例如我跟另一個同學同樣做一件錯事，被沒收一張獎卡；另一個同學也要跟我一樣。
我：這樣你就覺得公平？
孩子：嗯！
我：那我問你一個問題，之前有人請你喝思樂冰，你決定給他彈珠超人，你覺得公平？
孩子：公平。
我：思樂冰貴？還是彈珠超人貴？
孩子：彈珠超人。
我：那你為什麼覺得公平？
孩子：因為他請我吃思樂冰。
我：那就是你的好心情讓你覺得公平，對不對？
孩子：對。
我：那推人事件，你覺得老師處罰的方式公平嗎？
孩子：公平。因為我錯的較多。
我：如果我是老師，我的處罰是兩個人都沒收一張獎卡，因為女學生先惹Tim，所以我認為她也要接受處罰。那我跟老師的做法你覺得誰比較公平？
孩子笑笑說：妳。
我：可是女同學會覺得公平嗎？
孩子：會。
我：怎麼會？女學生受傷耶！
孩子：會啊！因為她先做錯事啊！
我：先做錯事，就必需受傷啊？如果你是那位同學，你真覺得公平？
孩子笑笑，說不出所以然，接著：不公平。
我：那麼怎麼做才會公平？
孩子：我不知道怎麼說耶！這樣有點困難，好複雜。
我：我這樣解釋你懂嗎？有沒有發現是心情影響判斷？如果今天你跟老師很好，老師也解釋清楚，你會認為處罰不公平嗎？
孩子：不會。
我：這樣你還會在意老師的處罰公不公平嗎？
孩子：嗯！可是老師有時處罰是公平的，有時候又不公平。
我：你要去看老師的處理角度，就像媽媽處理的方式有時也會跟老師不一樣，可是接受的角度不一樣，感受就會不一樣。懂嗎？
孩子點點頭，我知道他還似懂非懂，我會繼續努力的。
其實我不知道以上的對談好不好？有沒有進入孩子的心？只是發覺一件事，孩子某方面的行為會吸引同學仿效，我對他說，你有當班長的特質，可是要做一個好的班長要具備什麼條件？孩子全從負面角度談起，例：不分心、不能講話等等。我阻止他往下說，我對他說要做什麼，說好的，孩子講不出來，原來我們給孩子太多負向思考，太多不要的規則，就像昨天我去班上晨光，重感冒倒嗓的我要孩子訂出規則來，丟出來的全部是：不要講話，不要走來走去等等。我整理出三點：第一要安靜，第二要坐在自己的位置上，第三要舉手發言。發覺要什麼的範圍比較大，比一堆不要......，聽起來舒服多了。
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