回歸中心，找尋寧靜

4/20這天與夥伴們聚餐，直至四點才散，心血來潮等孩子放學。
在等待的過程中，我緊盯著每個過馬路的孩子，深怕母子兩就這麼錯過。
這時發現Tim未聽從導護志工的指揮，穿越馬路，等孩子一過來，我嚴肅的問他：剛剛發生什麼事？
孩子：過馬路用跑的。
我：還有呢？
孩子側頭想了想：還有推人。
我心中震了一下，推人，什麼時候的事？
我對孩子說：把餐盒放在機車籃裡，上車。回家好好解釋一下。
回到家，孩子就忘了餐盒這兒事，我喊他：有沒有東西忘記？
孩子：沒有哇！
我：再想一下。
孩子：哦！我又把餐盒忘記拿回家了。
我：是嗎？
孩子：對，放在學校忘記了。
我又氣又好笑，指著機車籃問：那請問那是什麼？
孩子笑笑拿了起來。

實際上過馬路這件事，我只是要一個答案：聽從志工指揮，卻得到另一個我不知道的問題。
回家後，我要孩子講講事件發生經過。
大意是下午第二節下課也是清潔時間，有位女生拿著掃把掃地（這工作不是她的份內工作），經過Tim的位置，她碰撞了Tim的桌子，孩子的東西掉落下來，有一樣東西掉到地上，那女生視而不見，繼續往前掃...，Tim說他一直叫她把東西還來，女生不聽，動作持續，眼見東西就要掃進水漥裡，孩子心一急，動手推了女生一把，女生腹部撞到桌子，送至保健室觀察。
在處理的過程中，我還是以長者的心態與孩子”溝通”，其實也不能叫溝通，有點心急的要孩子接受我的說法，我覺得再重來一遍，或許會與孩子變成”討論”，哈，這也只是或許啦！
印象中，我針對孩子的說法給予駁斥，
孩子說我忍耐很久。
我說很久就可以推人哦？
孩子：我叫她還來，她不聽。
我：還什麼？如果我說把那個東西拿來，就那個東西，你很點點耶！你知道我要你拿什麼東西嗎？
孩子搖頭，接著不甘願的說：可是她明明知道那東西是我的，她也玩過......。
我：誰告訴你，她一定要知道那東西是你的，她玩過又如何？
孩子：她明明就是故意的。
我：我知道你很生氣，可是你沒讓對方知道你的需求。第一你沒尊重同學，你很生氣、口氣不佳。第二你沒明確告知要同學還你什麼東西......。
問孩子知道這樣的事情有那些處理方法，他只講出一種：請同學把東西撿起來。
我告訴他：除了要同學把東西撿起來，還沒有沒其他方法？
孩子想了很久：重新做（其實這答案是我灌輸的，他完全不認為自己可以重新做一份，因為那樣東西是同學做給他的，我說他很聰明，怎麼可能不會做？孩子還支支吾吾，我問他只不過把紙裁小，釘書機釘起來寫上一些內容而已，怎麼可能不會？孩子又說我又沒有釘書機。誰說只能用釘書機？用膠水不行嗎？用膠布不行嗎？我沒有辦法做成一模一樣？那就增加內容或減少內容啊！又沒人說要做一樣。我氣死了，覺得都是孩子的藉口。）
我：還有沒有其他答案？
孩子騷騷頭，搖頭表示他想不出來。
我有點氣了：再想。
孩子想了一陣子，才小聲說：告訴老師。
我：還有嗎？
孩子表示想不出來，我說：與其生氣，怎麼沒想到自己去檢起來？
再次整理，下次若遇到雷同事件，知道要怎麼做了嗎？
孩子：請同學撿起來、自己重新做、告訴老師或自己去撿起來。
在處理過程中，或許方法不好吧？孩子還是很生氣，完全不能接受我的說法，還直接說：我知道了，老師都處理過了，妳就不要再講了。
我還是執意要把因果弄清楚，我知孩子的結未完全開，也知道他認為老師的處理方式他不滿意。
其實老師的處罰方式還滿有彈性空間，對Tim來說，他覺得不痛不癢，而這事件老師的處理，他非常不喜歡，因為那女生沒被處罰，而Tim因為打人被沒收一張榮譽卡。

該班處罰方式可以用榮譽卡抵消課文的抄寫，若遇老師覺得較嚴重部分是不能相抵，榮譽卡的取得是上課表現良好，課業拿甲上上等等。

想了一陣子，一直猶豫要不要給老師撥通電話？最後我還是決定與老師談談。
我：老師好，我是某某媽媽，聽說孩子又惹事生非了......。
話未說完，老師搶白：因為是最後一節課了，我沒時間寫聯絡簿，就這樣，那樣等等。
原則上老師的說法與孩子的說法不謀而合，只是老師認為Tim錯較多，因為他去推人，而且老師完全忽略那小東西對Tim的重要性，她說是小紙屑什麼的。
我小心翼翼的說：我認同老師的看法，孩子推人這行為很不好，他這樣子不行，我比較在意的是－您怎麼處罰？而且孩子覺得處罰不夠嚴厲？
老師：那媽媽覺得怎麼做才好？
我：這方法以目前的教育環境來看，不見的好啦！那您聽聽，讓孩子跑操場。
老師：這方法我試過，可是我不可能一直盯著他跑，請學生看，Tim根本就是敷衍。而且家長才有管教權，老師動輒得咎......。經過上次那件事之後，孩子好溝通多了。
我聽到這樣的說法，我難免做如感想，原來今天溝通得的感覺還不錯，是因為我的處置老師認可了，好悲哀啊！用最嚴厲的方式收到短期效果，孩子口服心不服又有何用？最重要的是處理過程要明確讓孩子知道，那事件（Tics-1)我一開始就對孩子說：因為你錯了，我才處罰你，一直到最後，面對孩子的不理性，我也發怒了，眼見時間分分秒秒流逝，我請出”棍子”開始狂打，半強迫半威脅的，我跟孩子撐到凌晨兩點才達到我到的結果，據知孩子隔天上學有與老師”分享”。
我：是哦！他有比較好哦？
老師：有啊！而且今天這件事，我覺得他有控制，他發現做錯了，有馬上警覺。他最近也比較少被我罰抄課文啊！
我：真的啊！
老師：對啊！他最近表現都還不錯。只是他有一個行為可能要請媽媽注意一下。
我：那件事？
老師：早上他有時會比較早到校，他會去翻同學的抽屜，最近有同學的榮譽卡不見，我不是說他拿的，只是他的行為我發現過兩次。
我：我知道，他那行為容易引起別人誤會，我會再問問他，謝謝老師。
老師：他有次跟某位女同學借一把尺把玩，結果沒有還人家，女同學跑來告訴我，我叫孩子過來，他還否認，還說不知道這尺為什麼會在他這裡？
我：老師我不知道這事有沒有關連，也請別認為我幫孩子講話，就把放學回家孩子忘記餐盒這事拿出來分享。
老師：孩子有時候是沒把這事放在心上。
我：我知道，沒記性。（其實會這麼說，是因為孩子已多次被我發現，剛發生或做過的事情，他有時就忘了，用一副迷惘的眼神看著妳，這部分我該不該找醫師看看？）
我：老師，我知道孩子在家中與在學校的表現並不會一樣，他在學校是團體生活，這部分要請您多費心。謝謝您。

掛斷電話，我問過孩子，他說他好奇裡面有什麼東西，我對他說這行為我們討論很多次，不管你想做什麼這行為都不對，容易引起他人誤會，知道嗎？若因為這樣的行為你被誤會，媽媽都不會替你說任何一句話，曉得嗎？你要自己負起責任來。
孩子對我點點頭，而我也請他再整理一遍我說的話。

不管是不是管教方式獲得老師的認可，我謝謝她的努力及付出，至少她願意詳細的告訴我發生過程，也謝謝她對孩子多了些包容，我相信在這樣的合作下，孩子會越來越好。我把老師對孩子的感受告訴孩子，我對孩子說：媽媽及老師都很關心你，或許之前我們沒找到共識，可是老師很努力，她也希望你越來越好，老師用的方法跟媽媽不一樣，而且她要面對三十幾個孩子，方法或許不好，可是關心是一樣的，你懂嗎？
孩子眼眶紅紅，點點頭，我不知道他是難過還是感受到我及老師的努力，可是我相信他懂。