小子一回家，就對我說：「我今天上課玩溜溜球，老師有寫一張紙。」「某某同學把我的球弄丟了，我要他賠一百元，老師說不行，要某某同學先找一下，如果沒找到，再買一顆新的還我。」
嗯！還不錯，現在會自動找我分享壞事，有進步。先稱讚他告知這件事，因為我一直強調我希望他自己說，不要讓我從他處得知訊息，那我會很生氣。現在他做到了，給建仔掌聲鼓勵、鼓勵。
我問他知道老師寫聯絡簿的原因嗎？知道哪裡錯了？他說：「上課忍不住玩溜溜球。」「這行為對嗎？」「不對。」「那怎麼改善？」「不要帶玩具去學校。」「我有沒有相信你？」「有。」「可是你已經多次被老師反應帶不該帶的東西到學校耶！可以帶嗎？」「不行，書包裡只能有書及文具用品...」「上課必須品 。」「對。」「如果還忍不住呢？」「老師下課不管我們啦！」「可是你都會忍不住上課玩啊。」「老師為了幫助你專心，所以不希望你帶玩具去學校。那怎麼辦？」「早上我把書包打開，妳檢查書包。」「不要，那我好累，還有其他方法？」「......」「因為我啊！一直被外婆檢查書包到職校畢業，外婆一直不相信我，我知道那種感覺，所以我不要做這種事，而且好累。」「......」「可以先跟我商量。如果克制不住還是想帶玩具去學校，要上課忍住，如果不行，要請老師沒收到學期末，才還你。」「什麼意思？不是還給你哦？（老師會要孩子回家，請家長出面贖東西回家，我不做這兒事。）」「就是沒收到放暑假或放寒假，老師才會還你。」建仔一臉猶豫，想一想，點點頭。「還有一個方法是，先問老師行不行，不然就上課把玩具給老師保管，下課再找老師拿，可是這樣老師很辛苦。老師很忙，會給老師帶來不便。」「嗯！」「而且老師寫這句話的意思是什麼？請協助督促建仔勿帶玩具上學。」「不能帶玩具。」「對。」「而且你們在學校是要聽老師的。不是聽我的，所以不能帶玩具，知道嗎？」「知道。」「所以請你克制自己不要帶，好嗎？」「嗯！」「同學把你的球弄丟了，怎麼可以要他賠錢呢？」「我有跟他們說，要在一樓玩啊！他們不聽。」「你有生氣嗎？」「沒有。」「心情呢？」「有點生氣、難過。因為我有跟他們講。」「對啊！老師也有跟你們說，不能帶玩具到學校玩，那老師也會生氣你們不聽話。」「不過你克制脾氣囉！有進步。」「是有一點生氣啦！可是我沒有宣洩出來。」「嗯！你好棒。」「如果是你弄丟的，你希望別人怎麼說？」「先找一個月，找不到再買一顆新的，或家裡有一模一樣，舊的也沒關係。」「嗯！」「這件事還有一個地方不對，你知道嗎？」「不能帶玩具去學校。」「是對啦！可是老師的字條上還有點出一個行為，就是上課傳紙條。」「傳紙條很好玩，我知道，我小時候也會啊！會傳一些有的沒的，可是會干擾同學上課耶！」「老師要你們專心上課，所以她會生氣。」「你要不要在聯絡簿上跟老師說對不起？」「你們寫就好啦！」「可是媽媽認為把剛剛我們說好的事，由你寫下來比較有誠意，而且是你自己寫的，日後玩具被沒收，你也沒資格生氣，對不對？」「好。」
孩子拿起聯絡簿寫上：老師對不起，我不應該帶玩具又上課玩，如果我上課玩就請老師一直沒收到學期末。
我請他修正一下，讓語句通順些：老師：對不起，我不應該帶玩具又上課玩，如果我忍不住又帶去，且上課玩，就請老師沒收到學期末，再還我。thank you（要他謝謝老師，他卻說要寫英文。）
我不知道好不好，因為我認為這是他在學校的事，理應他與老師取得默契，我不想再攪和，也害怕歷史重演，也請先生寫上”已告誡，謝謝老師的處理，您費心了。”
以上是我每一次面對孩子的問題，所採取的方式。趁著記憶深刻，孩子不在家，這一次我比較有耐心的逐字逐句記錄，當然問話技巧是越來越有改善空間，我不知道有那兒不對勁，只是每次跟老師聯繫上都會有情緒波動（三年級，目前還是跟老師保持距離），或許在與老師溝通上我還不夠客觀吧？才會造成雞同鴨講的局面，我想試試看，由孩子自己與老師對談，是否會好些？也能讓孩子瞭解老師的辛苦。
後記：
孩子回家後，笑著對我說，他跟老師說聯絡簿上的文字是他寫的，老師還問他是不是媽媽教的？孩子說沒有，是他自己寫的，他說老師謝謝他很誠實。
老師也在聯絡簿寫上：知過能改的孩子是最勇敢也最棒的！加油。老師對你有信心。
同學也補一顆新球還給他，老師也要其他有參與玩球的同學也要平攤費用，孩子們喜歡這樣的決定。
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