回歸中心，找尋寧靜

老師規定每個禮拜要寫一篇日記，內容不一：有心情日記、閱讀日記、感恩日記等。
這是有評分制的日記，建仔每一次寫日記，就像要他的命一樣，非到最後一秒，他絕不寫。
會看到建仔搔頭弄耳，會聽到他唉聲嘆氣，會看到他拚命的咬手指頭，會看到他搥打桌子或自己的腳。
我沒注意到孩子的情緒反應，我只在意他功課寫完了沒。我不要他假日為了日記，整個人掛在書桌前，當我好意提供意見給他，希望對他寫日記內容有個方向，他總是不在意也不表意見，當我放棄了，不想理他時，他又苦苦哀求要幫忙、給意見，這時我通常是不理到底（有時看時間太晚，會氣急敗壞的唸幾句，然後又瞪著他，催促他趕快完成作業）。
爸爸心情好就會幫他提示（幾乎是爸爸的日記啦！他唸一句，建仔寫一句，通常我會阻止爸爸這麼做，如果我睜一隻眼閉一隻眼時，下個星期的日記更慘，建仔就會坐在書桌前，開始用哀兵政策，請爸爸幫忙，也不管爸爸忙不忙，他就是坐著等，一付守株待兔的樣子。），爸爸也很隨性，心情好就幫他，心情不好就罵他，如果發現建仔撐太久了，他乾脆自己來，我每次都會為了這兒事，跟爸爸生氣，所以每一個假日，家裡幾乎烏煙障氣，都是為了類作文的日記。
當我不理會建仔作業，也不想再為了作業綁在家裡，我會帶建仔出去走走，可是這麼一來又慘了，建仔忘了作業這回事。或者又耗到十一、二點，加上我的身體也不堪每天的晚睡，我受不了了。建仔平日回家作業也都要寫到十一、二點，試了多種方式，總是維持一個星期的好光景，我得攪盡腦汁想出各種方法來協助。看著建仔每天睡眠不足，我真的很頭痛。
但是這一次我不是為了他的功課頭痛，而是為了他的成績頭痛。
看著建仔拿回家的日記本上，改過來又改過去的成績，我傻眼。建仔自己拿著紅筆在老師的分數上改來改去，為自己加分。
喔！天啊！這是怎麼一回事，在當下我只想到”偽造文書”四個字，也搞不懂為了那一兩分的分數，他願意冒險。我氣死了，我根本就不在意孩子拿幾分回家，我只要他盡力，為自己負責就好，可是建仔聽不進去耶！他甚至改到考卷上去。
建仔說：「我要自己寫分數啊！」無辜的口吻。
「那你也不能用利可白塗掉分數啊！」生氣。
「我喜歡自己寫啊！」還是無辜的口氣。
「我要講幾次，你才會懂？這樣的行為不好耶！」我開始不耐煩了。
這件事，我處理的不太好。不過，這事件前，我不是有提到添加日記分數的事嗎？
建仔說：「我不滿意自己的分數。」理直氣壯。
「不滿意也不能自己動手改分數啊！」
「我覺得我寫得很認真也很棒。」不滿的口氣。
「可是老師不認為啊！」無奈的口氣，其實啊！我還覺得老師給高分了說，因為建仔的類作文日記，通常都文不對題。
「有同學啊！老師給他跟我一樣的分數，結果同學去要分，老師有給啊！」
「那你也可以去要啊！問清楚他是什麼原因要到分數的啊！」聲調有點提高了。
「......」搖搖頭，一付垂頭喪氣的樣子。
我以為這事件就這麼算了，結果就發生改考卷事件（誇張的是，這張考卷分數也不低啊！90分耶！），天啊！到底怎麼了，建仔在想什麼。
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作文班的老師聽說了，他對我說：「...又沒規定孩子不能改分數，而且他的舉動滿有趣的，妳可以幫他記錄下來。」對喔！有道理。
「而且孩子這麼做，表示他對自己有信心，他對自己有期待，所以很在意分數，要去問他想法，還要去瞭解他改分數的感覺及結果。」嗯！我沒想那麼多，我只想到孩子的行為不好。
「孩子寫日記會撐這麼久，家長要讓他撐，不管他撐多久，那是他自己的責任，他想要把日記寫好，要盡善盡美，要讓他自己承擔，家長不能幫他，不過家長可以跟孩子聊聊，這麼做有何意義。」天啊！每天撐到十一、二點耶！連星期六、日也一樣，還要睜眼跟著孩子撐，好累。加上他還是老師頭痛的人物，作業老遲交好嗎？我也知道要給孩子負起責任，但看他痛苦的樣子，有時還真不忍，好想說，乾脆我幫忙擬一份稿，要孩子照抄，卻也知道這不是解決之道，卻也無可奈何，孩子自己沒想通，我們也只能在旁乾著急。
「你們還不錯，孩子有這麼多的問題，還願意待在體制內的學校，這就是勇氣。要看孩子背後的優點，他有顆敏感、善良的心，他待在以分數為評分標準的學校內，分數即代表著自己的一切，也是老師、同學評分的基礎，建仔會去改分數是因為他很在意他人的看法。他在這兒寫作文，有進步啊！可以把他的作文都留下來，去看看他以前寫的，真的進步很多，不能只看他曾經好過的一面，他就是起起伏伏的啊！不要太擔心。」哦！我真的沒注意到這部分，我想我需要跟孩子好好聊聊。
「建仔需要深沈的對談，學校先不管，家長可以從這部分著手，老師的部分也先放著，不管她對建仔做了什麼，我們就是跟他談，家長要心平氣和。跟建仔談時，要先穩定自己的情緒，因為他太敏感了，我們要讓他良善的部分留下來，不要讓他走向反社會人格的部分。」嗯！我會注意的。其實我早注意到這部分囉！只是我一時間還改不過來急燥的心，老忘了這類孩子總是起起伏伏、時好時壞，但他一直有在進步。
我承認焦慮的心思，會在無形中傳遞給孩子的，也間接造成孩子的困擾，得反省、再反省。
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回家的路上，我與孩子閒聊（心平氣和），問他：「為何改分數？」
「不滿意啊！」
「那動手改了，就高興了哦？」
「嗯！」笑嘻嘻的臉。
「啊不會被發現哦？」
「會啊！」一付無所謂的樣子。
「啊被老師發現，老師會怎樣？」
「生氣啊！還被叫去問啊！」老師又一個個把分數改回來。
「那你的心情呢？」我哭笑不得。
「生氣...難過。」
「那...還改不改？」
「嗯！不一定。」這小子也太那個了，他對自己的日記內容也未免太有信心了？
「會被罵，還要改哦？」
「應該不會了。」
「那我教你一個方法好了。」不感興趣，我不想講了，停了一下子。
「什麼方法？」
「把日記的封面（老師每篇分數都打在上面）影印下來，自己給自己打分數，只要寫日記時，你就把這張放在上面，交日記的時候拿下來，那麼你看到的都是自己打的分數，那會不會快樂一些？」
「嗯！我還知道怎麼印空白的喔！」興高采烈。
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孩子說他喜歡跟作文老師聊聊，因為聊完很舒服。
我好奇的問他：「那Alex 老師呢？」英文班的老師。
「...」我替他回答說還好，結果建仔說：
「比還好再好一些些。」
「那我呢？」
「I Love！」
「爸爸呢」
「Love！」
「那...你們老師呢？」
「N...O，N...O，NO！」
「那...柯老師呢？」那是三年級請學校安排的一位輔導老師。
「我就知道妳會問，我好久沒去找她了。」
「為什麼？」
「因為老師很忙，我不好意思去。」哇！好體貼哦！真的長大了，開始會替人著想了。
「跟這位老師聊，你的感覺呢？」
「很舒服，I like！」
發覺孩子分的很清楚，他並不會用同一個形容詞來形容每一個人，每個人在他的心目中的地位都不一樣，他在自己的心中有一個準則，面對這樣的人他可以用怎麼的面貌出現，我想我要繼續加油，也要適時的充電，要用更清明的心來看待孩子的行為。