回歸中心，找尋寧靜

建仔前陣子發生一對三打架囉事件後，過一兩天又被老師寫上：
最近上課常忙著做「駕照」三張（預計六張）而分心，多次規勸仍十分沉迷，請督促。
所謂的駕照是孩子們自行發明的一種遊戲，建仔輕描淡寫，說下回會帶回讓我觀看，結果～至今不見影。
我第一個念頭是：這是注意力不足孩子容易出現的問題。
第二個念頭是：老師是要我處理哪個部分？老師在意的是什麼？
第三個念頭是：我可以怎麼做才能讓老師知道我的善意？
最後我只在聯絡簿寫上：請老師依照班規處置。
我的想法是：
從三年級與老師互動過程中，明顯得知導師是喜愛一視同仁的，導師是一位很權威、自信的人，她希望說一是一，她不希望有孩子是特別的，我也強調建仔的過動是屬於衝動型的，可是我並不希望導師”另眼相待”，因為建仔是個敏感的孩子，我並不避諱在孩子面前談”過動、妥瑞”，但嚴格禁止孩子用症狀來說明自己的錯。
建仔接納自己的症狀，只是建仔並不知道這行為的背後有時是症狀帶來的，我也順勢就忽略這部分，只強調做人處事的態度，慶幸的是～孩子至今對我的管教還服氣。
面對這事件，我想到的是～這是老師在意的，我可以對孩子說明老師的想法，可是我不認為我適合介入，我希望老師及孩子自己能找到折衷點，我不認為這事我在家教育，建仔就會服氣，因為課堂上～我沒有在現場啊！如果老師一直要我介入課堂上孩子的表現，那麼建仔對這位老師就會更不服氣。若今天老師說明的是，她依照規定做了處罰，孩子有不禮貌的行為出現，那麼這就是我該出面處理的部分。
我單純的認為，老師有老師的權限，一直認同著：師者～傳道、授業、解惑。
當初與老師有溝通問題出現時，就有多人勸我甚至對我說，要我去跟老師表達：孩子是我的，請妳不要太過插手。
我不認為這是個好方法，因為每個家長都這麼處理，那麼孩子到底學到什麼？而且老師說明的事件也是事實，只是她不插手、不協助，那時的我應該是失望吧？多希望有個有智慧的人來幫忙帶這般孩子，我～可以稍微喘口氣，呵呵～偷懶的母親。我更想到的是孩子出了社會，我還能用這種方法保護他嗎？那麼孩子是非分清楚了嗎？老師並沒有太多過當的舉動，她只是把孩子的管教權再還給我罷了。
我認為每個環境有每個環境所帶來的教育意義，而那時的我～確實沒有智慧去面對，整天只會～以淚洗面，到處尋求協助，一直不希望親師溝通破裂，但也慶幸彼此間沒有撕破臉，更慶幸自己沒有在孩子面前批判老師，所以當我對孩子說，我要老師依照班規處理你課堂上的大小事時，建仔愉快的說好。
我不知道這樣的回應恰不恰當，只是單純的希望師生間能彼此體諒，也讓孩子知道每個環境有其規範及界限。