回歸中心，找尋寧靜

還在想這傢伙最近很進入狀況，還說老師有誇獎他進步很多。
結果今天回家，我忙著準備中餐，建仔走來走去，嘴巴說著：我今天把人家的帽子撕破。
我不在意的說：那～自己拿錢去買一頂～還人家。
建仔：不是啦！是美勞作品。
過程整理如下：
建仔說他拿小組長郭Ｘ任的作品（帽子）來欣賞，結果小組長發美勞材料時，帽子還在建仔手中，結果組長就不把材料發給建仔，建仔很生氣～把人家的作品撕破。
建仔承認自己是故意的，但面對老師的詢問，建仔又閉口不言，所以老師在聯絡簿上的留言如下：
您好：藝術課時建仔撕破了Ｘ任的作品（帽子），不願認錯，態度十分不友善，請協助督促，謝謝！

面對我的詢問，建仔直接承認自己是故意的，我也直接說那這件事是你的錯，建仔也爽快的說：對，是我的錯。當我說要處罰他，也稱讚建仔承認故意的部分時，建仔就說一個禮拜不看電視很痛苦，我也順勢對他說：好，那就一個禮拜不能看電視。建仔又說了幾個優質節目問我可不可以看？我說：條件是你自己開的，不能看，知道嗎？建仔也說好。又問他一個禮拜是到幾月幾日？建仔說四月十四日啊！（嗯！這傢伙心甘情願接受處罰，沒有任何怨言，以往的他會鑽漏洞，面對錯誤也很少承認，現在不一樣囉！）
我對建仔說你很無聊耶！為了這種事吵架，把東西還人家就好啦！還被老師叫去唸，真的很無聊。
建仔也笑笑的說：對啊！自己真的很無聊。
當建仔說Ｘ任同學很少發脾氣，講話小小聲，這事件Ｘ任同學也沒發脾氣，直接找老師說。我說那你要跟他多學習，因為他的修養很好，而且話少，講出來的話都很有智慧。建仔反應此同學話少，所以講話小小聲，我也說，講話不需要很大聲，人家才聽得到，聲音大聲的人不見得有理啊！
當我詢問老師的部分時，建仔是說Ｘ任已經先告訴老師了，再去也只是被老師唸一唸，老師又不聽他說，所以他就不理會老師的詢問。
我對建仔說，老師會找你去問，就是要聽你說，就算老師只聽百分之零點零一，她還是有聽，不能說老師都不聽你說。而且不是說老師有誇獎你嗎？建仔反應快：那是上個禮拜，又不是今天。（也對啦！分得真清楚）
建仔說老師只找他去問問，就寫聯絡簿，沒有處置。（建仔面對老師寫聯絡簿很不以為然，老覺得老師不作為，我也一次又一次對建仔說，老師不錯，至少願意告訴我～你在學校發生的大小事，媽媽還可以協助你改善不好的地方，如果老師都不理你、不喜歡你，她幹嘛花時間寫聯絡簿，要謝謝老師。）
這樣的說明，一次又一次，建仔最近也比較沒有反彈，對老師的觀感也有改善，但我也知道要這孩子一夕間變得彬彬有禮，對老師恭敬有佳，還有改善的空間，畢竟這師生間的反感也不是一兩天造成的，我要再努力。

教養這般孩子，需要足夠的毅力，面對建仔我慶幸自己還是個說到做到的媽，我沒讓孩子有游移空間，所以至今我面對建仔沒大沒小時，我還可以界限分明、動之以理，其實真正分析下來，是建仔願意與我配合，當我對建仔說明～就算認為老師不聽自己說明，自己的態度要注意，而且老師是長輩，不能不理會，這樣是不禮貌的行為，下回如果老師又再反應你不理會她的詢問，我會做適當的處罰，建仔也點頭說好。
建仔也自己說明天會去跟Ｘ任道歉，我對建仔說希望這種事件能少些，也希望他在事件當下能馬上道歉，而不是過陣子。