回歸中心，找尋寧靜

星期三（3/18）的十一點半左右，我接到導師的電話，電話中老師先說明她的失望，這孩子跟老師拗起脾氣來了。
孩子的班級有些制度，老師會用正負號來代表孩子們的表現，例：上課不乖、上下樓梯跨兩格、上課沒馬上拿出課本、沒馬上進教室等等，就會被記上負號，正號有考試一百分（建仔很少拿一百分）或者抓到別人做不好的事，例：走廊奔跑等（正號就我得到的訊息，有點像爪耙子耶～）可以正負相抵，若集滿五個負號就得抄一課課文，得利用下課時間完成，這當中若有孩子不小心跑去跟抄課文者講話，這個抄課文就轉移到那位同學身上。
老師說：建仔這學期的表現都還不錯，這次得到五個負是這學期的第一次，他要抄課文，然後有人跑去跟他講話，轉來轉去，反正建仔還是要抄課文，這部分都沒問題，今天的課程因多數學生不在（某些練習），老師想想課程也都跟的上，就讓孩子們閱讀，但建仔想抄課文，老師對建仔說：抄課文要下課時間抄，因為這是要剝奪下課時間的處罰，要求他收起來，結果孩子就擺臭臉給她看，還是偷偷寫，這還沒關係，他跟同學借鉛筆，把人家鉛筆的尾巴弄斷（即接橡皮擦的部分），還把東西丟到另一個女生的座位上，老師叫他過去，要他賠償，建仔認為剩一小截不用賠，但老師覺得不管怎樣，弄壞人家的東西就是要賠償，建仔的臉更臭了，走回座位時，撞到另一同學的桌子～倒了，老師要求建仔扶起來，建仔死也不肯，所以打電話告知家長。
掛斷電話，我腦中轉了轉，我知道今天是我跟他的約會，我有答應他只要回家把功課完成就可以出門走走，現在多了一個抄課文的功課，我想～孩子一定想早點完成它才跟老師對抗，那麼我就不該剝奪他出門的機會，以免孩子認為都是老師害的，那～我可以怎麼做？又想，這是他升高年級來，目前較嚴重的事件，我在意什麼？我在意他的態度，是的，就是態度問題。
建仔回家很小聲的訴說自己的錯，大多都與老師說的相符，只是桌子事件他有點忽略，當我說：我知道你想跟媽媽約會，所以想早點完成功課時，建仔哭了，但老師要帶一整個班級，她不可能為了你改變她的規則，若她改變了規則，那麼你要的一視同仁就不存在了，那麼跟中年級有何不同？談到後面，我問建仔，如果今天是你被這樣對待，你會希望人家怎麼做？建仔說道歉，而且越快越好。但建仔並沒有道歉，連桌子都沒扶起，我們得到一個結論，就是在家裡完成抄課文，另寫一張道歉信給老師，說明自己犯的錯在哪兒，希望有補救的機會。
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星期五（3/20）值交通，見一位家長走近建仔身旁嘀咕，問建仔才知這傢伙放學回家都會踩到女同學的腳，哇咧～真的是無三日好光景，心裡有氣。搞不懂這傢伙在想什麼，難道不知道危險性嗎？
不能讓孩子覺得是對方的錯，可是，這人身安全不說不行，想想，我決定針對人身安全來討論，結果這傢伙不覺有錯，拉他至樓梯間實地演練一次，他氣壞了，給了一堆藉口：又不是穿拖鞋、是對方走太慢、我又沒這樣踩...，嘿，我只問他：我要踩你，你有心裡準備也會害怕，那對方知道會被你踩嗎？在沒心理準備下的恐懼是多大？而且她走太慢有許多解決方式，一定要踩人家嗎？（建仔爸舉例：開車上路，可以因為前方車輛開太慢去撞他嗎？可是，建仔卻多次搭小叔的車，小叔就是這樣耶～多次在塞車時，去撞人家的車屁股，真的是不良示範，我又不能表示什麼，唉！）
再一次跟建仔說明安全範圍，當我很貼近建仔時，有壓迫感，他自然而然往後退，我對建仔說：沒錯，這個距離是你我都覺得舒服的，這也是你跟同學間的安全距離，請你好好記住。
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星期三為了不讓建仔失望，我還是帶他出門，結果他答應我會把功課處理好，考試的部分也會搞定，結果～開空頭支票，出門走走，回到家面對每天要考的國文就要死不活，一直對我強調絕對可以考的很好，嘿～屁啦！（原諒我，非得罵一罵，心裡頭才舒服。）三十幾分，我快瘋了，看來還是要堅持完成所有功課才行，以免孩子有耍賴的空間，要先約法三章，當沒掌握好時間概念，無法出門也得自己承擔後果，不能賴皮。

後記：
說真的，以往孩子這樣的行為，我會大怒，很生氣，況且我一直強調的禮貌及合宜的態度，在孩子堅持己見時，全沒了，可是換個想法，這孩子高年級遇上這位導師，整個行為改變很多，那不該相信孩子？給孩子機會嗎？明明知道這孩子控制情緒能力有限，該給他時間改善，他的道歉信，老師一拿到手就撕掉，我解讀成這是單一事件，不留道歉信，免的貼標籤，希望孩子能懂老師及父母的心。
建仔對人與人之間的間距一直掌握不好，連與我出門也是黏緊緊，常會踩到我的鞋子或讓人不舒服，再三強調、說明，效果並不顯著，建仔性子急，無法等待時，小動作就多，難免就引起糾爭，這點我還是得留心。
注意不集中的孩子，最怕的是課業跟不上的部分，升五年級以來，這孩子的成績起伏明顯變大了，可以從一百、九十幾分到二三十分，我腦中一直浮現某位醫師的說法：用燈泡來舉例，明明這顆燈泡可以發出一百瓦的瓦數，因為電力不足或蒙塵，只能發出六十瓦的功力，就像過動的兒童，是聰明的，但腦袋蒙塵，靠藥物治療可以讓腦袋發光發亮，別讓孩子在課業上跌倒。我有心動，至少建仔不用對自己有那麼多的質疑，導師說法很模糊，只說這孩子聰明，但不專心易分心，所以課業表現不佳，看孩子的筆記也大概有個譜，大多潦草、簡易、漏東漏西。
只是三年級吃過專思達，建仔的Tic變多、變明顯，到最後孩子自己決定停藥，靠自己來控制，中年級的課業還好，都還跟的上，高年級就不同了，每天考試不斷，孩子也表明課程中會分心，甚至回神回來也不知老師上到哪兒，說不擔心是騙人的。
孩子，媽媽不知該怎麼幫你，一方面希望你可以靠自己的毅力來克服生理上的狀況，一方面又不捨你對自己的質疑，吃不吃藥也是取捨問題，我懂藥物治療有它的效能，可是～，有時忍不住會自我安慰，如果～如果～台灣的教育，壓力不是那麼大的情況下，讓你有多點時間宣洩精力，多點時間往大自然裡跑，會不會不同？如果可以不用在意成績，你的這些分數，又代表什麼？不用在意成績下，也不用吃藥來協助專心，只是，我們都不夠堅強，也沒能力對抗現今的體制，我們都在這波洪流裡掙扎，我好想相信你，你挺的住，這起起伏伏的成績，只是一個過程，並不會影響你日後的升學，就像每個孩子一樣，都會分心、成績也是起起伏伏（可是會這麼誇張嗎？時高時低，非常的不穩定。），我～好想相信，我一直這樣告訴我自己，但內心也有小小的聲音說，萬一、萬一真的是分心造成課業落後，那～我們決定不吃藥，是不是會害了你？