就是這一枝，就是這一枝，光處理這件事（東西全丟下去），從5/2（五）～5/6（二）才處理好，還動用了訓育組長耶～會不會太誇張了？
要不是這件事我也不會發現自己開始長出勇氣的力量來，自小是個乖乖牌，從沒踏過訓導處的門檻，為了建仔也避免他習慣了訓導處的模式（孩子才小四，就常進出訓導處，會不會長大就麻木了？那～國、高中還有什麼大帽子可以管得了孩子？），我～出現在訓育組長的面前，跟他好好聊聊。
這才知道星期五早上第一節課發生的事，老師在星期一中午請訓育組長出面處理，奇怪咧～老師不是第一時間就處理好了嗎？不然聯絡簿上的文字是假的唷？家長的處理不叫處理嗎？建仔付出的代價不叫代價嗎？同一事件，建仔要被幾個人處理過才叫處理？而且該處理也要星期五啊～怎麼等到星期一孩子都放學了才說咧？而且未知會我耶！
經過訓育組長的解釋才知道，是老師通知他，因他有要事忙，所以等到星期二才處理，而且他也不知道老師的處理方式，只想到老師需要協助罷了。
我也告知訓育組長我沒有責怪的意思，只是想瞭解學校的處理方式，孩子有錯，家長有責任，我們也希望與學校建立良好的關係，孩子能順利從學校畢業，不給學校及老師帶來困擾，但建仔有他的難處，就自身觀察，他的不良行為有趨緩的趨勢，並不希望這事件造成孩子挫折及恐懼。也告知孩子是屬於衝動型的過動兒，說明孩子已經付出了哪些代價，孩子在遇事件當下還有許多模式都是反射性動作，身為家長的我們也都有留意到這些不良行為，也想努力改正他的缺失，只是要給孩子時間。
當我談到一些模式從低年級就有特別注意時，訓育組長說：啊低年級老師並沒有說過耶～低年級老師處理的很好唷！
是啊～低年級老師有方法呀！孩子對她服氣得很。
跟訓育組長聊過後，他也終於知道為何孩子的反應是這般與眾不同，老師並沒有告知訓育組長孩子有這部分的問題。（因為之前訓育組長有處理過跟導護生打架，所以這是建仔第二次進出訓導處。）
希望這事件能讓建仔記取教訓啊～
後記：
因為母親的教養方式，讓我對權威有恐懼，面對長輩及上司都會戒慎恐懼，很怕一言一行不得體，為了這個孩子我突破了自我，原本鴕鳥心態也被老師的舉動給燃燒了起來，本想平平靜靜的度過最後這二個月，但我真的很生氣，相對的我也知道老師沒有法子跟這樣的孩子相處，她想協助卻沒方法，用最粗糙的手段來解決事件，她用她的方法，我保護我的孩子，我知道我得幫孩子撐起來，老師讓我跟學校周旋，卻間接激發了我深沉的力量，我～跨出了好大一步，是該謝謝她。
又這事件讓我非常生氣，建仔卻覺得媽媽好好笑，他是當事人耶～可是建仔卻變得更加懂事，就捶打事件，還會說我沒做，老師不相信我，但神會相信我，哇～孩子，媽媽永遠站在你這邊，要加油。
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