妳要記住一個重點，就是當孩子出現狀況時，如果沒有用對的方式去處理（對的定義是指他真的知錯，並願意為自己做錯的事負責），絕對會導致他下次再出現狀況時的強詞奪理，會讓他更不易看清自己的過失，所以每一次的事件，妳都要耐心地處理，不管事件已經經過了幾天，妳仍舊要讓他認清自己的錯誤，並真心願意為自己的錯誤做彌補的動作。
從現在起，妳要不斷地加深他對各種不同人的觀感，也就是讓他認清自己的特性，及讓他認識每個不同人的不同對待方式。單單這句話，可能不易讓妳明白我所要表達的是什麼，我用妳兒子實際的例子當示範，妳就會明白妳現在該加強他的是哪部分。
我會加強孩子對法律及人權的概念：「表面上你好像有理，但其實你犯了一個很嚴重的錯誤。你知道嗎？在法律之前，人人都有免於恐懼的權利，如果今天你已經成年，就算你沒有動手，只要對方被你的行為嚇到，你就要負起法律上的責任，不是罰錢，就是被關，至於罰多少錢及被關多久，是決定於對方受驚嚇的程度。或許你會認為，是對方太膽小，但就是真的有那麼膽小的人。」
我會將手舉起來做出假裝要打他的動作，他一定會出現反射性的閃避或反擊動作，然後我會告訴他：「你有沒有發現，當別人出現自己無法預測的動作時，人最直接的反應就是害怕、閃躲或反擊，不管我剛剛的動機是什麼，你都不會將我剛才的動作想成是善意的，這也是為什麼不要做出會令人感到害怕的動作的原因。這是很直接的感受，不管你是不是故意的，都會帶給別人不舒服的感覺。」
我會去化解孩子對老師的誤解：「或許你會覺得老師小題大作，將你的事報到訓育組去，但你沒有因為老師的制止而停手，還大吼的將老師的手給甩開，換作是我，我一樣會被你的行為給嚇到，老師一定是像我一樣受到驚嚇，所以才將你交給訓育組處理，如果你願意好好跟老師溝通，讓老師知道你沒有惡意，只是你無法快速控制住自己的脾氣，當老師了解你的為人之後，我 相信 老師不只不會對你的舉動感到害怕，還會協助你控制自己的脾氣，但那也得你是真的沒有惡意才有辦法讓老師對你改觀，要讓老師相信你並不是故意的唯一方法就是，在你每次造成別人無形的傷害時， 都讓 老師看到你真誠的為自己做錯的事負責、認錯。」
我會分析孩子的優勢及同學的弱勢可能帶來的誤會給孩子聽：「媽媽很高興妳長得如此高大，但我同時也隱憂這會為你帶來許多的困擾，因為只要你一個不小心，就很容易令別人產生誤會。就像這次你並沒有想打同學，但為何同學一看到你就會想像你要打他，就是因為你的高大惹起的誤會。矮小的人面對高大的人時，會產生兩種完全不同的感覺，有可能是安全感，也有可能是壓迫感。因為你過去的行為，所以你給同學的感覺似乎是壓迫感而不是安全感。但高大並不是你的錯，同學會誤會也不是同學的錯，既然雙方都沒錯，就要想辦法防止雙方的誤會。因為你長得高大是事實，帶給別人壓迫感也是事實，所以你就要特別小心自己的行為，才不會造成別人的誤會。還是你不喜歡那麼高大？我去幫你找找，看有沒有能使你變得矮小的方法，這樣你就不容易惹來別人的誤會了！好不好？」
我會請孩子去思考對方家長的心裡：「說真的，如果今天你因為害怕被同學打而不敢去學校，我可能會生氣的去對那個同學說教，甚至可能會生氣的去找對方的家長理論，我會質問他們，為何要令我的孩子恐懼到不敢去學校？我絕對不是個凡事計較的人，我之所以會如此做，就是因為這種事已經嚴重的傷害我孩子的心靈，我會希望對方能拿出誠意來消除我孩子的恐懼。」
我會讓孩子看到訓育組對他的寬容：「不管事情是誰先惹起的，只要有動手就一定是錯，只是先錯後錯和錯多錯少的分別而已。學校絕對是禁止動手的地方，今天訓育組長對你那麼寬容，我相信是因為組長看出你並不是真的壞，你只是還學不會控制自己的脾氣，組長願意給你改過的機會，所以才教你下次再遇到事情時要去報告老師，否則照理說動手就一定要接受處罰，而且組長知道你上學期也打過人，你要接受的處罰應該是加倍，但組長還是願意原諒你，你可不要辜負組長給你改過的機會喔！下次記得去報告老師，不要自己動手。」
我會請孩子去學習如何思考別人的話：「你是不是不良少年？你是不是暴力王？如果都不是，那同學說的又不是你，你為何要那麼在意呢？你因為同學說了錯誤的話而去追同學，這種行為已經跟不良少年和暴力王沒有兩樣，那你要如何讓同學相信你不是不良少年和暴力王呢？要別人相信你不是不良少年和暴力王，你就不能出現那兩種人會出現的行為，這樣別人才會相信你不是那樣的人，所以下次同學再說你怎樣時，你先去想想，自己是不是那樣的人，如果不是，就不用去理他，如果是，就改過，這樣同學就不會再說你了！」
我會教孩子如何防止掉入別人挑釁的陷阱：「你真的太好拐了！同學一叫你追，你就真的追過去，如果你不追他，他不是就沒機會去跟老師告狀了嗎？世界上什麼人都有，有些人就是不安好心，所以你做事之前一定要懂得思考，不要傻傻的，別人叫你做什麼，你就做什麼，我真的很擔心你這麼容易受騙的個性，這樣真的會為你惹來很多的麻煩事，所以，答應我，遇到任何事時，要去想什麼是你該做的，什麼不是你該做的，還有做了之後會有什麼後果，就不要去理會別人說什麼了！好嗎？」
就算老師已經認定妳兒子是壞小孩，但妳還是有補救的機會，就是去接受老師受驚的心情，並為孩子帶給老師的害怕誠懇地 向 老師說對不起。其實大部分的人心地都不會壞到什麼程度，有時候只要一句真誠的道歉，就能化解對方的心結。而且，當我們真的有錯時，這句道歉除了是想化解對方的心結之外，更是我們對自己的負責，所以妳要帶孩子去跟老師對不起，請老師原諒孩子帶給老師的驚嚇。
每次孩子發生狀況時，妳就用這種方式讓孩子了解什麼是他該做的，什麼不是他該做的，然後請孩子為他做錯的事負責、認錯，並將妳教孩子的過程描述給老師聽，讓老師從妳教孩子的過程中知道妳真的有在用心教孩子，只是孩子因為過動的問題，所以還學不會用適當的方式與人相處，這樣老師不只不會誤會妳沒在教孩子，還能從妳的描述中知道要如何對待妳的孩子，才會對妳的孩子有幫助。
在孩子每次犯錯時，分析各個關係人的心情給孩子聽，讓孩子從中體會對方的心情及自己的失誤，當孩子越能從事件中去體會別人的心情時，他行事之前就會越懂得思考，怎麼做才不會造成別人的傷害，怎麼做才不會令別人對他產生誤解。
引用加強孩子學習尊重
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